创业源泉网感谢题主的提问创新与创业教育，我去查了一些关于英国创新创业教育的资料，获得很多启发，为大家梳理一下英国创新创业教育的特点：
第一、英国创业教育，历史悠久，经过各种摸索，形成了现在创新创业教育的特色。中国，在2018年，李克强总理提出：大众创业，万众创新，成为国家鼓励创业创新的风向标。
而英国早在上个世纪80年代，就已经在大学里边开设创业课程，只不过，这个阶段形式比较单一，主要是以开设讲座，个别指导，课堂引导等方式进行创业教育的，更像是职业培训，而不是有创新思维的创业训练。
到了八九十年代，英国的创业教育进一步升级，开始教授企业发展的一般规律，传授创业的基本原理和方法，也帮助创业者提升创业的意识和精神品质，这样就形成了创业教育的基础。
21世纪以来，英国的创业教育逐步成熟，全社会形成了一种创业文化氛围，接近一半的高校都会开设创业教育课程，社会的参与度也比较高。
第二、英国的创业教育， 是政府大力支持的，而不是社会松散需求。所以跟美国的创业教育主要靠私人捐赠不同，英国的创业教育大部分资金都是来自于政府的，在政府的扶植之下，不仅有资金，还有各种资源都倾斜到创业教育中来。
第三、良好的创业教育氛围，各种组织愿意为创业教育提供支持，使创业教育理论与实践相结合有了可能性。比如在英国，不仅政府，商业圈，企业，社团组织，媒体等也都为大学生创业提供支持，所以大学生创业有了非常好的社会氛围，不仅可以获得导师的帮助，还可以获得银行，律师等专家组织的支持，还能得到亲人，朋友，校友以及其他成功创业者的支持。
那么，英国的创新业教育是如何具体开展的呢？各大高校之间形成了创业课程的互动交流网络。在英国创业课程开发一般不是由某一个大学独立进行，而是高校之间共同合作，资源共享的课程。这样就形成了一个优势互补，相互支持的网络。创业课程跟各种企业的合作，使创业教育从课堂走向了实践。大学生创办的企业能真的获得实质的落地的帮助，而且有可能成为：影响社会的未来企业。英国的创业课程与创业的研究是同步进行的。他们的老师一方面带领学生们进行真实的创业演练，一方面还与其他高校进行学术交流，研究创业中的大规律，分享给学生。英国学校的创业课程和课外的创业活动不断丰富，学生的创业意识很强，即便没有主修创业课程，也可以通过参加课外的创业活动来获得经验。
总之，我们看到，在英国，创新创业教育是政府来主导的一种教育趋势，而且社会各界都参与进来了，形成了良好的创业氛围。学校也开设了多种多样的创业课程以及课外活动，培养大学生的创业意识，同时给予落地的支持。这些点都是我们可以学习的，你说呢？
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早年间，有日本人采访美国人讨论日美谁更强大。日本人列举了很多数据，认为日本迟早会超越美国，无论是人均GDP（当年日本人均GDP一度大大超越美国），日本的团结精神，日本人的工匠精神。但是最后发现，很多美国人依然自信的认为，美国的创新能力应该会保证美国继续保持领先，并超过日本。
而早在1895年，法国人勒庞似乎也有同样的感受，在《乌合之众》中这样描绘英美教育：
在医院、矿山和工厂，在建筑师或律师的办公室里，十分年轻便开始学业的学生们，按部就班地经历他们的学徒期，非常类似于办公室里的律师秘书或工作室里的艺术家。在投入实际工作之前，他也有接受一些一般性教育过程，因此已准备好了一个框架，可以把他们迅速观察到的东西储存进去，而且他能够利用自己在空闲时间得到的各种各样的技能，由此逐渐同他所获得的日常经验协调一致……因此在英国或美国，年轻人很快便处在能够尽量发挥自己能力的位置上。在25岁时，他不但成了一个有用的工作者，甚至具备自我创业的能力；他不只是机器上的一个零件，而且是发动机……这是勒庞在一个多世纪以前感慨法国的教育制度，他认为应试教育就是在培养政治家，为什么不多培养点干实事的呢？而当时英美本着技术至上实用主义的原则，广泛实施的是学徒制。当然，后来德国日耳曼人继续着学徒制。但是美国的教育体系则发生了一些变化，这些变化里面其实也没有太多实质性的改变，只是学徒制度在美国的实验室完成。
在早期，美国的学徒里面最有名比如洛克菲勒，就是从学徒开始。在巴菲特小时候，小孩子有很好的勤工俭学传统，比如巴菲特就在送报纸赚零花钱。而对于教育，那个年代的美国家长不同于现在（如今，美国的家长比以前更加开明，即使孩子要做清洁工，也一样鼓励他好好干）。如果家长付钱上学读书，最后孩子没有谋生的能力，那么这个学校马上就会被人抛弃。
后来家长的动机改变了，因为不再需要孩子谋生，生产率提高了嘛，所以美国教育的动机核心来自于大学。
大学教育动机一：捐赠和荣誉。这使得美国教育依然以实用主义为主，请注意，这个实用主义不是我们的考试目的性，而是毕业后出人头地为导向的做法。如果没有培养足够的名人，大学就无法获得足够的荣誉来维持学生心目中的地位。
大学教育动机二：廉价的科技生产力。《拜杜法案》出台自美国最困难的1980年，本质就是让大学可以卖掉一切手头专利，而美国专利一直是翻身的主要机会（比如爱迪生的逆袭）。于是大学就出现了双轨目标。本科是盈利性的，高昂学费，附带家长各种捐赠（前段时间沸沸扬扬的买学位新闻，关联一下）。而研究生，学生中的优秀者则给予奖学金，未来为学校实验室服务。干什么？研发专利咯。既可以提高收入，又可以提高学术水平，搞不好有几个诺贝尔。于是，学徒制其实变化为了研究生打工的制度。
大学教育动机三：教育的逐层双向筛选。欧美很普遍的，教育是需要逐层筛选的，老师会给家长建议，比如爱因斯塔和爱迪生这些孩子辍学很多都来自老师错误的建议。而学生也可以筛选，比如进大学后不分科，你按照兴趣去听课，然后选择要不要专精。在这个过程中，互联网这个领域很多人就选择了辍学创业。因为他们的兴趣领域，实践能力比理论教学更重要（联想到了当年熊猫烧香的那个中专生）。所以继续学习就是浪费时间。
综上，其实欧美所有的教育体系最终是和社会需求挂钩的。你培养的是专业的，有能力谋生的人，而不是一个答题的机器。所以本质上，创新创业的核心是来自于实践，比如车间和一群聚在一起的程序员。
想想当年西湖边到处找外国人聊天学习英语，然后做了英语老师，然后跨界到电商那个JACK ma。有时候实践能生出很多意想不到的效果，包括你的视野。